Problem-Based Learning

学生以小组形式(8-10名学生)学习，由一名教师担任辅导员. 而不是听一个给定主题的讲座(以教师为中心的学习), 学生将看到一个病人的案例，这个案例通常将以前学到的信息与大量的新内容结合在一起. 这个小组必须就他们需要知道什么来管理病人的情况达成共识. 他们通过提出“学习问题”或代表案例问题的主题来做到这一点. 学习问题的例子可能是:涉及大脑中动脉中风的中风通常是如何表现的? What is the anatomy and function of the lymphatic system? Are the patient's weakness and gait dysfunction related? How? What is the epidemiology of myasthenia gravis? On an individual basis, students then research the topics by using textbooks, review articles, peer-reviewed research, and electronic databases.

Later in the week, 学生重新分组讨论他们的发现，并将其应用于手头的病例. Rather than lecturing, 教师促进讨论并提出问题，以确定学生对材料的学习达到了物理治疗师所要求的适当的广度和深度.

An Ability to Apply Information to Real-World Situations

研究表明，PBL体现了一种学习方法，有效地帮助学生培养对患者问题的科学思考，并以确保保留和转移[学习]到临床医生的现实任务的方式获取基础科学和临床信息. (Barrows)最近的研究表明，以问题为基础的医疗保健教育项目的毕业生在考试中表现良好(大多数研究表明比传统教育项目的学生更好)，并表现出可靠的临床学习和推理能力，以改善他们的病人.

Problem-Solving Skills

Since the acquisition of new material revolves around a patient case, 学生在解决病人问题的过程中不断学习和应用信息. For example, 学生可能会被要求回答导师提出的以下问题:基于他的疾病过程的病理生理学, what precautions would be important when treating this patient? 为了完成你的治疗，你会如何处理病人的情绪影响? 患者的药物如何影响今天干预的结果? 鉴于患者目前的状况，哪些检查和措施可能适合他们?

Research Skills

作为查塔姆物理治疗的学生正在学习如何通过pbl过程提出问题, they also learn to research the answers. Our students become quite skillful at database searching, critiquing journal articles, and synthesizing information from a variety of sources.

Communication Skills

因为小组成员相互依赖，以丰富讨论和随后的学习, each student must participate in pbl sessions, whether by volunteering information, asking questions, seeking clarification, confirming the thoughts of a peer, or relating information to the patient case. Inherent in the pbl process, 查塔姆学院的学生学习如何作为团队中的个体成员发挥作用, 为了更大的利益而给予(学习材料/治疗病人).

学生也有机会评估同学的参与能力(准备), clinical reasoning, quality of learning resources, team skills, respective listening) and themselves, in written and oral formats. 这教导批判性反思和提供/接受建设性批评的技能.

波胆网站的物理治疗项目在其临床艺术和科学课程中采用了一种改进的基于问题的学习形式. 5到12个精心设计的案例是教授其他内容的“锚”. 课程包括广泛的实验室经验以及专题研讨会，以补充和加强在PBL课程中学到的内容. Other courses at Chatham, including the basic science courses, are taught in a more traditional, lecture-based format.

Medical Knowledge

When encountering an unfamiliar problem, the student will be able to build, organize, 并且清晰地表达出基本的科学知识和概念，这些知识和概念可以解释问题，然后可以用来解决问题.

Clinical Reasoning

学生将展示运用临床推理过程调查和解决医疗问题的能力.

Self-Directed Learning and Self-Assessment

当学生遇到他或她无法解释的问题时, 学生将能够设计和实施满意的学习策略, monitor the adequacy of personal knowledge and skills, assess the effectiveness of the self-directed learning strategies used, and critically assess the learning resources for adequacy, quality, and credibility.

Professional, Clinical, and Interpersonal Skills

The student will demonstrate:

1. Appropriate interview and physical examination techniques
2. 有效的人际交往能力，同时与病人，同事，教师和其他人互动
3. Cultural sensitivity

Koh GC-H. Khoo HE. et al.  基于问题的学习在医学院对医师能力的影响:一个系统的回顾. CMAJ 2008;178(1):34-41

Barrett M. Moore S. eds. New Approaches to Problem-Based Learning. New York: Routledge, 2011

Yaqinuddin A. Kvietys P. et al. 教学绩效与内容获取评估的相关性:在阿尔费萨尔大学混合型教学项目中的研究.  Medical Teacher 2012;34:83

Karantzas GC. Avery MR. et al. 提高本科心理学的批判性分析和解决问题的能力:对协作学习和基于问题的学习方法的评价. Australian J Psych 2013;65:38-45

Dujin BL. Problem-based learning: a review of experiences of medical students. J Education Practice 2019;10(21):74-82

Bains M. Kaliski DZ. 一个解剖学研讨会，在向基于问题的学习过渡时提高解剖学自我效能和能力, Doctor of Physical Therapy program. Physiol Educ 2020;44:39-49